narrativa, pelas marcas de temporalidade.

injuntiva, pela presença de verbos no imperativo.

argumentativa, caracterizada pela progressão lógica de ideias.

explicativa, pela identifcação de fenômenos e exposição de conceitos.

“Para isso, deve promover, na teoria e na prática, as condições mínimas para que tais objetivos sejam alcançados na sociedade.” (Linha 51)

“Dessa maneira, pensar em uma educação para a cidadania torna-se um elemento essencial para a construção da democracia social.” (Linha 28)

“Entendemos que a escola, enquanto instituição pública criada pela sociedade para educar as futuras gerações, deve se preocupar também com a construção da cidadania, nos moldes que atualmente a entendemos”. (Linha 42)

“Entender a cidadania, a partir da redução do ser humano, às suas relações sociais e políticas, não é coerente com a multidimensionalidade que nos caracteriza e com a complexidade das relações que cada um e todas as pessoas estabelecem com o mundo à sua volta.” (Linha 11)

nas relações interpessoais.

nos conteúdos das disciplinas ministradas.

na elaboração das leis e no exercício de funções públicas.

no desenvolvimento de condições físicas, psíquicas, cognitivas, ideológicas, científcas e culturais.

Mostrar a fragilidade da estrutura familiar.

Atribuir à escola tarefa de reforçar o caráter político de cidadania.

Defender que a construção da cidadania depende das relações sociais.

Associar a cidadania também às condições dignas de vida das pessoas.