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Concurso: Prefeitura de São João da Ponte - MG

Concurso: Prefeitura de São João da Ponte - MG
Cargo: Técnico de enfermagem
Ano: 2021

Ano:

2021

Banca:

COTEC

Cargo:

Técnico de enfermagem

Disciplina: Português

FC383335

Dificuldade: Muito fácil

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Disponível em: https://vidasimples.co/conviver/. Acesso em: 18 set.2020. Adaptado.

A alternativa que apresenta uma ressalva da autora em relação a uma afirmativa que ela própria faz é:

(a)

“A casa onde moramos diz muito [...]”. (Linha 6)

(b)

“Que espaço ocupamos [...]”. (Linha 07)

(c)

“Diz muito sobre o que consumimos [...]”. (Linhas 7-8)

(d)

“[...] é o pulo do gato.” (Linha 12)

(e)

“[...] se é que convivemos.” (Linha 11)

Concurso: Prefeitura de São João da Ponte - MG

Concurso: Prefeitura de São João da Ponte - MG
Cargo: Técnico de enfermagem
Ano: 2021

Ano:

2021

Banca:

COTEC

Cargo:

Técnico de enfermagem

Disciplina: Português

FC383334

Dificuldade: Muito fácil

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Disponível em: https://vidasimples.co/conviver/. Acesso em: 18 set.2020. Adaptado.

A autora defende que:

(a)

O confinamento afetou negativamente a convivência com nós mesmos e com nossos familiares.

(b)

O período de quarenta representa uma oportunidade para reflexão sobre o que é importante em nossas vidas.

(c)

A permanência em nossas casas só é uma boa experiência se for por uma escolha e não por uma necessidade.

(d)

O longo tempo passado em nossas casas fez com que deixássemos de vê-la como um verdadeiro lar.

(e)

A pandemia impediu-nos de colocar foco em nossas prioridades, uma vez que nos fixou dentro das nossas casas.

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Concurso: Prefeitura Municipal de Santa Luzia - MG

Concurso: Prefeitura Municipal de Santa Luzia - MG
Cargo: Professor de Educação Básica III - Português
Ano: 2017

Ano:

2017

Banca:

FUMARC

Cargo:

Professor de Educação Básica III - Português

Disciplina: Português

FC383312

Dificuldade: Médio

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Para responder à questão, leia os excertos abaixo, retirados dos Parâmetros Curriculares Nacionais,3º e 4º ciclos. Em seguida, leia a atividade retirada de livro didático.

“O tratamento do texto literário oral ou escrito envolve o exercício de reconhecimento de singularidades e propriedades que matizam um tipo particular de uso da linguagem. É possível afastar uma série de equívocos que costumam estar presentes na escola em relação aos textos literários, ou seja, tomá-los como pretexto para o tratamento de questões outras (valores morais, tópicos gramaticais) que não aquelas que contribuem para a formação de leitores capazes de reconhecer as sutilezas, as particularidades, os sentidos, a extensão e a profundidade das construções literárias”. (BRASIL,1998, p.27)

“Quando se toma o texto como unidade de ensino, os aspectos a serem tematizados não se referem somente à dimensão gramatical. Há conteúdos relacionados às dimensões pragmática e semântica da linguagem, que, por serem inerentes à própria atividade discursiva, precisam, na escola, ser tratados de maneira articulada e simultânea no desenvolvimento das práticas de produção e recepção de textos. Quando se toma o texto como unidade de ensino, ainda que se considere a dimensão gramatical, não é possível adotar uma categorização preestabelecida. Os textos submetem-se às regularidades linguísticas dos gêneros em que se organizam e às especificidades de suas condições de produção: isto aponta para a necessidade de priorização de alguns conteúdos e não de outros. Os alunos, por sua vez, ao se relacionarem com este ou aquele texto, sempre o farão segundo suas possibilidades: isto aponta para a necessidade de trabalhar com alguns desses conteúdos e não com todos”. (BRASIL,1998, p.78-79)

Atividade retirada de um livro didático para a antiga 6ª série, editado no mesmo ano da publicação dos PCN.

ORION

A primeira namorada, tão alta

que o beijo não alcançava,

o pescoço não alcançava,

nem mesmo a voz a alcançava.

Eram quilômetros de silêncio.

Luzia na janela do sobradão.

(Carlos Drummond de Andrade. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Aguilar,1973. p.392.)

1. O eu lírico do texto, isto é, a pessoa de que fala no poema, caracteriza a primeira namorada com um adjetivo.

a) Qual é esse adjetivo?

b) Como se classifica o grau desse adjetivo?

2. A primeira namorada é vista no poema como ser intocável, impossível de alcançar. O eu lírico tenta chegar até ela de várias formas, com o corpo e até com o som, mas tudo é inútil.

a) Que expressões demonstram a tentativa de atingir a mulher amada com o corpo?

b) Que expressão demonstra a tentativa de atingi-la pelo som?

c) Que verso resume o distanciamento de eu em relação à mulher amada?

3. O último verso do poema menciona o substantivo sobradão.

a) Em que grau está esse substantivo?

b) Esse grau de sobrado aumenta ou diminui ainda mais a distância entre o eu lírico e a mulher amada? Por quê?

4. Orion é o nome de uma constelação. Duas das características das estrelas são a frieza (têm brilho próprio, mas emitem calor) e a distância.

a) Na verdade, a quem se refere a palavra Orion, que dá título ao poema?

b) Que semelhanças há entre a atitude dessa pessoa a as estrelas em geral?

5. Com base em todas as respostas anteriores, conclua:

a) Qual o sentido da palavra alta no poema?

b) De que forma, nesse poema, o grau do adjetivo e do substantivo contribui para construir a ideia central do poema, que é o distanciamento amoroso entre o eu lírico e a mulher amada?

CEREJA, W. R. & MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens. São Paulo: Atual, 1998.

Leia as considerações abaixo e responda ao que se pede.
I. O processo de produção de sentido do poema pressupõe a compreensão do valor estético dos recursos de construção nele flagrados, aspecto que demanda ao aluno a análise de elementos linguísticos mobilizados pelo autor. II. Dada a natureza literária do texto, nenhuma proposta que focalize os aspectos linguísticos, em detrimento dos estéticos, como se viu na atividade didática trazida, está em consonância com as orientações dos PCN. III. Um aspecto importante no trabalho do poema em sala de aula Orion seria a focalização do caráter polissêmico do termo “Luzia”.

Tendo em vista as orientações dos PCN, apenas está adequado o exposto em

(a)

I e II.

(b)

I e III.

(c)

II.

(d)

III.

Concurso: Prefeitura Municipal de Santa Luzia - MG

Concurso: Prefeitura Municipal de Santa Luzia - MG
Cargo: Professor de Educação Básica III - Português
Ano: 2017

Ano:

2017

Banca:

FUMARC

Cargo:

Professor de Educação Básica III - Português

Disciplina: Português

FC383311

Dificuldade: Médio

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Para responder à questão, leia os excertos abaixo, retirados dos Parâmetros Curriculares Nacionais,3º e 4º ciclos. Em seguida, leia a atividade retirada de livro didático.

Atividade retirada de um livro didático para a antiga 6ª série, editado no mesmo ano da publicação dos PCN.

ORION

A primeira namorada, tão alta

que o beijo não alcançava,

o pescoço não alcançava,

nem mesmo a voz a alcançava.

Eram quilômetros de silêncio.

Luzia na janela do sobradão.

(Carlos Drummond de Andrade. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Aguilar,1973. p.392.)

1. O eu lírico do texto, isto é, a pessoa de que fala no poema, caracteriza a primeira namorada com um adjetivo.

a) Qual é esse adjetivo?

b) Como se classifica o grau desse adjetivo?

2. A primeira namorada é vista no poema como ser intocável, impossível de alcançar. O eu lírico tenta chegar até ela de várias formas, com o corpo e até com o som, mas tudo é inútil.

a) Que expressões demonstram a tentativa de atingir a mulher amada com o corpo?

b) Que expressão demonstra a tentativa de atingi-la pelo som?

c) Que verso resume o distanciamento de eu em relação à mulher amada?

3. O último verso do poema menciona o substantivo sobradão.

a) Em que grau está esse substantivo?

b) Esse grau de sobrado aumenta ou diminui ainda mais a distância entre o eu lírico e a mulher amada? Por quê?

4. Orion é o nome de uma constelação. Duas das características das estrelas são a frieza (têm brilho próprio, mas emitem calor) e a distância.

a) Na verdade, a quem se refere a palavra Orion, que dá título ao poema?

b) Que semelhanças há entre a atitude dessa pessoa a as estrelas em geral?

5. Com base em todas as respostas anteriores, conclua:

a) Qual o sentido da palavra alta no poema?

b) De que forma, nesse poema, o grau do adjetivo e do substantivo contribui para construir a ideia central do poema, que é o distanciamento amoroso entre o eu lírico e a mulher amada?

CEREJA, W. R. & MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens. São Paulo: Atual, 1998.

Tomando como referência trechos extraídos dos PCN para o ensino de Língua Portuguesa no ensino fundamental, pode-se dizer que, na atividade didática trazida, os aspectos linguísticos foram abordados tendo em vista as demandas impostas ao processo de produção de sentido do poema:

(a)

apenas nas questões 2 e 3, vistas em progressão.

(b)

apenas nas questões 2 e 4, tomadas como complementares.

(c)

apenas nas questões 2,4 e 6, com saliência para a questão 6.

(d)

em todas as questões, considerado o diálogo entre elas.

Concurso: Prefeitura Municipal de Santa Luzia - MG

Concurso: Prefeitura Municipal de Santa Luzia - MG
Cargo: Professor de Educação Básica III - Português
Ano: 2017

Ano:

2017

Banca:

FUMARC

Cargo:

Professor de Educação Básica III - Português

Disciplina: Português

FC383306

Dificuldade: Difícil

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Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

A resposta no gabarito oficial é outra

A disciplina ou assunto estão incorretos

A questão foi anulada

A questão está desatualizada

Informe mais detalhes

Erro de digitação ou português

As alternativas não aparecem

As imagens não aparecem

As imagens estão ilegíveis

Outro (especifique)

Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

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INSTRUÇÃO: Considere o fragmento abaixo para responder a questão:

Abordando perspectivas de ensino gramatical de forma mais reflexiva, em “Gramática Ensino Plural”, Luiz Carlos Travaglia (citando pesquisa de Gisele Nunes, 2001), sobre o ensino do verbo na escola básica, afirma que

“O estudo é predominantemente teórico e voltado quase exclusivamente para as formas (flexão, identificação e denominação), pois o trabalho com a significação é raro. Na verdade, a preocupação com a significação parece ocorrer só com uma coleção em atividades de gramática reflexiva […]. O fato de só uma coleção trabalhar o emprego de tempos e modos é revelador de que não se dá atenção ao uso do verbo, suas possibilidades significativas e sua adequação à produção de efeitos de sentido e às situações de uso, nem mesmo no que diz respeito ao já registrado nas gramáticas tradicionais e nos estudos de Estilística.

[…] Dá-se muita atenção à metalinguagem voltada quase exclusivamente para a morfologia do verbo. Algumas categorias do verbo (como o aspecto e a modalidade, esta confundida com o modo), são ignoradas. Os aspectos sintáticos ficam restritos às recomendações da Gramática Normativa sobre regência e concordância (esta apenas do verbo com o sujeito, como se não houvesse outras formas de concordância)”.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática Ensino Plural. São Paulo: Cortez,2003. Cap.6, p.155-174

Avalie as afirmações que trazem o posicionamento de Travaglia (1ª coluna) e o respectivo comentário e exemplificação dados (2ª coluna). NÃO está correto o que se afirmar em:

(a)

Críticas de Travaglia (2003)

“Os aspectos sintáticos ficam restritos às recomendações da Gramática Normativa sobre regência e concordância (esta apenas do verbo com o sujeito, como se não houvesse outras formas de concordância)”.

Comentário e exemplificação

Construções como “As alegrias da família sempre foi Mariana” e “Que rei sou eu?” constituem contraexemplos a esse olhar restritivo sobre o ensino dos verbos.

(b)

Críticas de Travaglia (2003)

“Algumas categorias do verbo (como o aspecto e a modalidade, esta confundida com o modo), são ignoradas”.

Comentário e exemplificação

No enunciado “Está chovendo muito e goteja insistentemente na entrada da sala”, os aspectos iterativo (repetição) e durativo (continuidade) não se prendem exclusivamente ao tempo ou modo verbal (presente do indicativo), mas a todo um conjunto de elementos morfológicos, como os sufixos dos verbos (-ndo, -ejar), e sintáticos, como os adjuntos adverbiais presentes.

(c)

Críticas de Travaglia (2003)

“[...] não se dá atenção ao uso do verbo, suas possibilidades significativas e sua adequação à produção de efeitos de sentido e às situações de uso.”.

Comentário e exemplificação

Para o autor, as diferenças semânticas devidas a distinções de regência precisam ser trabalhadas, como as ocorrências do verbo “causar” em enunciados como: “Ela causou forte decepção aos pais com seu comportamento. Tudo isso porque, com o vestido transparente, causou na festa de formatura da irmã”.

(d)

Críticas de Travaglia (2003)

“Dá-se muita atenção à metalinguagem voltada quase exclusivamente para a morfologia do verbo”.

Comentário e exemplificação

Ao explicar e evidenciar a diferença entre o uso das formas “vim” (eu vim: 1ª pessoa do singular do Pretérito Perfeito do Indicativo: “Ontem só eu vim à aula, os demais faltaram”.) em oposição à forma “vir” (infinitivo, que integra locuções verbais: Você pode vir à minha festa, e ela, se quiser, pode vir também.”), recorrendo a exercícios variados, o professor demonstra priorizar a metalinguagem sobre os verbos.

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