Questões de Concurso

Any student, regardless of their varied skills, experiences, or identities, should have access to fair and equitable educational opportunities, according to the inclusive education movement (UNESCO, 2019). The ideas of inclusive education are expanded to the field of language acquisition within the context of English Language Teaching (ELT). It places a focus on creating a welcoming environment for language instruction where all students may actively participate and realize their full potential.
ANIS, M., KHAN, R. Integrating Multimodal Approaches in English Language Teaching for Inclusive Education: A Pedagogical Exploration. Universal Journal of Educational Research. (online), v.2, n.3, p. 2.960-3.722, jun./sept. 2023 (adapted).

Taking into consideration what UNESCO suggests about inclusive ELT, choose the alternative that brings an adequate source of intrinsic motivation to be observed by teachers when planning a lesson that is based on students’ learning styles, aiming at promoting students’ inclusion.

As crianças com desenvolvimento típico passam pelas mesmas etapas cognitivas que as crianças com Síndrome de Down. A diferença está na “velocidade” de aprendizagem. O principal equívoco cometido pelos indivíduos com Síndrome de Down, no procedimento da contagem, é errar a sequência padrão de palavras-número, seja esquecendo, pulando, repetindo, ou pronunciando-as em uma ordem aleatória. Uma possível razão para esse fato é a deficiência na memória de curto prazo verbal desses indivíduos. Essa memória influencia, por exemplo, na aquisição de novas palavras. É preciso diferenciar a memória de curto prazo verbal da memória de curto prazo viso espacial. As pessoas com Síndrome de Down têm um déficit na memória de curto prazo verbal, em contraste com a memória viso espacial.
YOKOYAMA, L. A. Primeiras noções numéricas de uma adolescente com Síndrome de Down através de materiais multissensoriais. Educação Matemática em Revista, RS, v. 3, n. 18, p. 75-82, 2017 (adaptado).

Em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, uma criança com Síndrome de Down tem mostrado dificuldades na aprendizagem das quatro operações fundamentais.

Considerando as informações do texto e a situação apresentada, uma ação pedagógica que o(a) professor(a) deve adotar no ensino a essa criança, usando as potencialidades dela como apoio na aprendizagem, é

Sabe-se que crianças com dificuldades de aprendizagem específicas (DAEs) podem apresentar baixo rendimento em determinadas tarefas. Conforme as dificuldades de aprendizagem, é INCORRETO afirmar que: 

Compreende-se as funções executivas como um conjunto de processos necessários para o controle cognitivo do comportamento, incluindo processos cognitivos básicos, como inibição cognitiva, controle inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva. Quanto às funções executivas, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Os déficits de funcionamento executivo no Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) são vistos no controle inibitório, na memória de trabalho visuoespacial e verbal, na vigilância e no planejamento.
( ) O controle inibitório é a capacidade de se controlar, suprimindo ou alterando as ações pretendidas que não são mais necessárias e apropriadas.
( ) O controle inibitório adequado permite que as pessoas se adaptem adequadamente às mudanças no ambiente. 

Com relação aos sinais manifestados por bebês e crianças, que podem levar a hipóteses diagnósticas de autismo, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Dificuldade de interação com os pais ou outras pessoas por meio de olhares, sorrisos e gestos.
( ) Não ter atenção ou não se voltar para ruídos, sons ou vozes presentes no ambiente.
( ) Maior foco e interesse em objetos do que em pessoas.