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Concurso:
Prefeitura de Amapá - AP
Disciplina:
Pedagogia
As crianças, a partir do momento que adentram o mundo da literatura infantil, passam a desenvolver não somente suas habilidades linguísticas, mas também o enriquecimento cultural e emocional. Isso mostra a importância da literatura infantil e como ela pode contribuir de forma positiva para a aprendizagem das crianças de forma significativa.
Considerando esse contexto, marque a alternativa CORRETA, que apresenta o papel da literatura infantil na formação da identidade cultural das crianças.
Considerando esse contexto, marque a alternativa CORRETA, que apresenta o papel da literatura infantil na formação da identidade cultural das crianças.
Estudantes com Transtornos do Espectro Autista (TEA), no cotidiano do contexto escolar, apresentam alguns desafios em relação à:
I. Flexibilização de rotinas e situações novas e inesperadas.
II. Compartilhamento de interesses comuns.
III. Atenção e precisão aos detalhes.
IV. Memória mecânica e de longo prazo.
V. Manutenção da atenção e motivação constantes.
Está INCORRETO o que se afirma em:
I. Flexibilização de rotinas e situações novas e inesperadas.
II. Compartilhamento de interesses comuns.
III. Atenção e precisão aos detalhes.
IV. Memória mecânica e de longo prazo.
V. Manutenção da atenção e motivação constantes.
Está INCORRETO o que se afirma em:
O aprimoramento dos sistemas educacionais, visando a garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem, por meio da oferta de serviços e de recursos de acessibilidade que eliminem as barreiras e promovam a inclusão plena, é uma incumbência do/da:
Marque a alternativa correta. A legislação vigente prevê que o atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação:
Concurso:
Prefeitura de Guaíra - PR
Disciplina:
Pedagogia
Leia a narração:
“uma criança branca pergunta à educadora se ficará suja se pegar na mão de outra criança negra, a educadora que também era negra contou o caso sorrindo e disse à criança “que é claro que não, todo mundo é igual”; um monitor relembra o dia em que um grupo de meninas brincava “de casinha” e, dentre elas, a menina negra, a qual ele denominou “a de pele mais escura” fazia o papel de empregada doméstica, ele resolveu intervir sugerindo que as meninas trocassem de papéis, mas elas abandonaram o jogo e quando ele se afastou, elas retomaram a brincadeira com a mesma divisão de papéis; a linguagem usada pelas educadoras ao definir as crianças que passavam por episódios preconceituosos: “cabelo ruim” ou “mas essa era pretinha mesmo, pretinha que chegava a ser azul de tão preta”. (AFONSO,1995, p.17)
Para que esse tipo de comportamento seja superado, práticas promotoras de igualdade racial são necessárias, como:
“uma criança branca pergunta à educadora se ficará suja se pegar na mão de outra criança negra, a educadora que também era negra contou o caso sorrindo e disse à criança “que é claro que não, todo mundo é igual”; um monitor relembra o dia em que um grupo de meninas brincava “de casinha” e, dentre elas, a menina negra, a qual ele denominou “a de pele mais escura” fazia o papel de empregada doméstica, ele resolveu intervir sugerindo que as meninas trocassem de papéis, mas elas abandonaram o jogo e quando ele se afastou, elas retomaram a brincadeira com a mesma divisão de papéis; a linguagem usada pelas educadoras ao definir as crianças que passavam por episódios preconceituosos: “cabelo ruim” ou “mas essa era pretinha mesmo, pretinha que chegava a ser azul de tão preta”. (AFONSO,1995, p.17)
Para que esse tipo de comportamento seja superado, práticas promotoras de igualdade racial são necessárias, como:
