Questões de Concurso

mostrar texto associado

Eliana Ruiz, no livro “Como se corrige redação na escola” (Ed. Mercado das Letras,2003, p.221), identificou quatro tipos de estratégias interventivas nas correções feitas pelos professores em produções textuais:
“a correção resolutiva (em que se apresentam soluções para os problemas detectados no texto, com propostas precisas de alterações), a correção indicativa (na qual se indicam, por meio de símbolos icônicos, os „sintomas‟ da „moléstia‟ textual), a correção classificatória (na qual se apontam, por meio de uma metalinguagem codificada específica, as categorias nas quais tais „sintomas‟ poderiam ser classificados), e a correção textual-interativa („bilhetes‟, por meio dos quais se estabelece uma interlocução não-codificada com o aluno, resolvendo-se indicando-se e/ou classificando-se os problemas do texto ou, ainda, atentando-se para a própria tarefa de revisão do aluno”.
Observando a correção realizada pelo professor na redação do texto, assinale a alternativa em que há a CORRETA classificação para a correção realizada pelo professor.

(a)

Apenas uma correção resolutiva, com apresentação de soluções dos problemas detectados no texto, como a crase sobre a expressão “acesso à cultura”.

(b)

Apenas uma correção textual-interativa, em que há um “bilhete” para o estudante, com indicação resolutiva, como no caso do “em qual” ao invés de “onde”.

(c)

Apenas uma correção classificatória, em que o professor apresenta, através da metalinguagem codificada os problemas apresentados pelo texto, como o uso de “AC”, “V”ou “ORT”.

(d)

O uso combinado da correção resolutiva (com apresentação de soluções dos problemas detectados no texto, como a vírgula antes da palavra “onde”), da correção classificatória (em que o professor apresenta, através de metalinguagem codificada os problemas do texto, como o uso de “V”e “AC”); e da correção indicativa (em que o professor sinaliza o problema, como o sublinhado).

(e)

O uso combinado de correção indicativa (com símbolos indicando os problemas textuais, como os sublinhados); da correção textual-interativa (com textos escritos para os alunos pontuando problemas apresentados no texto, como “coesão”); e da correção classificatória (em que o professor apresenta a metalinguagem em código, como “V” e “AC”).