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O paradigma dos “rizomas” reconhece a interdependência entre todos os fatores da realidade e é regido por seis princípios básicos: a conexão, a heterogeneidade, o rizoma, a ruptura significante, a cartografia e a decalcomania. Pode-se dizer que, em tempos de pós-modernidade, em início do terceiro milênio, sob a força de grandes acontecimentos, mudanças, rupturas e desagregações, o currículo em rede de saberes insere-se nesse paradigma emergente. Assim, para pensar a educação num novo paradigma, na pós-modernidade, há que se levar em conta o sujeito humano, a sociedade, a história, a cultura e a linguagem.
DAMÁZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Currículo em Rede de Saberes Contextuais Relacionais: Organização Metodológica. Cadernos Unitri. V.5. (2007) - Uberlândia: UNITRI,2007.
Quais os elementos característicos quanto à forma de elaboração de um currículo em rede?
Atividades de aprendizagem organizadas com a participação dos alunos com objetivo de desenvolver autonomia e criatividades neles, através da resolução de problemas e descobertas, começam a ser disseminadas em muitas escolas brasileiras.
A justificativa para a disseminação dessas práticas pedagógicas é que
Atividades de aprendizagem organizadas com a participação dos alunos com objetivo de desenvolver autonomia e criatividades neles, através da resolução de problemas e descobertas, começam a ser disseminadas em muitas escolas brasileiras.
A base teórica dessas práticas pedagógicas é
