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Concurso: Prefeitura de Suzano - SP

Concurso: Prefeitura de Suzano - SP
Cargo: Professor - Artes
Ano: 2018

Ano:

2018

Banca:

VUNESP

Cargo:

Professor - Artes

Disciplina: Português

FC404614

Dificuldade: Fácil

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Os termos destacados nas frases do primeiro e do último quadrinhos – “… as pessoas estão cada vez mais agressivas.” e “Se a coisa continuar assim, em breve teremos casos de autoflagelo.” – expressam, respectivamente, circunstância de

(a)

proporção e de causa.

(b)

causa e de comparação.

(c)

intensidade e de modo.

(d)

modo e de conformidade.

(e)

comparação e de afirmação.

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Concurso: Prefeitura de Suzano - SP

Concurso: Prefeitura de Suzano - SP
Cargo: Professor - Artes
Ano: 2018

Ano:

2018

Banca:

VUNESP

Cargo:

Professor - Artes

Disciplina: Português

FC404613

Dificuldade: Muito fácil

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O efeito de sentido da tira decorre da

(a)

insinuação de que o uso da internet teria potencial para tornar as pessoas mais agressivas.

(b)

vinculação do uso da internet à opção de algumas pessoas por se afastarem do convívio social.

(c)

indicação de que o isolamento social resultaria da disposição dos internautas para a agressividade.

(d)

negação de que o quadro de suposto retraimento social, consequência do uso da internet, possa piorar.

(e)

previsão sombria quanto às consequências, para os internautas, da evolução dos efeitos do uso da internet.

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Concurso: Prefeitura de Suzano - SP

Concurso: Prefeitura de Suzano - SP
Cargo: Professor - Artes
Ano: 2018

Ano:

2018

Banca:

VUNESP

Cargo:

Professor - Artes

Disciplina: Português

FC404612

Dificuldade: Médio

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Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

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As ciências e as humanidades

Os grandes pensadores do Iluminismo eram tanto cientistas, muitos com grandes contribuições à matemática, às ciências da natureza e à física, como filósofos que refletiam sobre nossa condição humana compartilhada. Posteriormente, dentro de uma lógica instrumental, por razões didáticas e para possibilitar maior profundidade nas abordagens, optamos por especializar os domínios de saber e pesquisa.

Isso nos trouxe inúmeras vantagens e permitiu que avanços importantes ocorressem em áreas mais diversas. Mas foram igualmente relevantes as perdas: o mundo real não é separado em disciplinas, ele apresenta problemas a desafiar nossa inventividade e senso de justiça.

Precisamos ter mecanismos para religar os saberes, tanto na prática profissional e de pesquisa como na educação das novas gerações que terão que enfrentar um mundo muito distinto do nosso. Mas, mesmo dentro do que é específico de cada domínio de saber, parece que há distâncias intransponíveis para que se faça uso de ferramentas próprias de qualquer ciência, como o raciocínio matemático.

Steven Pinker, psicólogo cognitivista e linguista, ressalta em seu livro recente, “Enlightenment Now” (Iluminismo já), a importância de análises quantitativas e do uso de evidências científicas nas humanidades.

Isso me fez lembrar das nossas dificuldades para formar analistas de políticas sociais que não tiveram, no ensino superior, um aprendizado sólido de estatística e um raciocínio matemático bem desenvolvido. Afinal, políticas públicas devem ser avaliadas em seus resultados e em seu impacto. Dizer que determinado programa educacional é instigante, apaixonante não quer dizer necessariamente que funciona para assegurar aprendizado em alto nível para todos.

Um dos grandes erros em educação é nos basearmos só em impressões ou adotarmos abordagens em escala sem testarmos projetos num número menor de escolas para verificar se causam bons resultados de aprendizagem.

Isso não quer dizer que as aulas devam ser monótonas ou não engajadoras. Hoje sabemos, graças a boas pesquisas educacionais que contam com dados qualitativos e quantitativos, que aulas em que alunos participam mais, aplicando conhecimentos adquiridos em problemas concretos, com bons professores orientando, tendem a dar mais certo.

(Claudia Costin. Folha de S.Paulo,03.08.2018. Adaptado)

Assinale a alternativa em que as vírgulas estão corretamente empregadas, de acordo com a norma-padrão da língua.

(a)

No passado, os grandes pensadores do Iluminismo, ocupavam-se em refletir sobre a condição humana.

(b)

Por razões didáticas e para possibilitar, maior aprofundamento no conhecimento, os domínios do saber foram separados.

(c)

Novos desafios para a aprendizagem surgiram, com a separação, das disciplinas por áreas de conhecimento.

(d)

Mesmo em áreas específicas de conhecimento há, distâncias a serem transpostas, para a efetivação da aprendizagem.

(e)

O psicólogo cognitivista Steven Pinker chama a atenção, em seu livro recente, para a relevância de análises quantitativas.

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Cargo: Professor - Artes
Ano: 2018

Ano:

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Banca:

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Cargo:

Professor - Artes

Disciplina: Português

FC404611

Dificuldade: Médio

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As ciências e as humanidades

Os grandes pensadores do Iluminismo eram tanto cientistas, muitos com grandes contribuições à matemática, às ciências da natureza e à física, como filósofos que refletiam sobre nossa condição humana compartilhada. Posteriormente, dentro de uma lógica instrumental, por razões didáticas e para possibilitar maior profundidade nas abordagens, optamos por especializar os domínios de saber e pesquisa.

Isso nos trouxe inúmeras vantagens e permitiu que avanços importantes ocorressem em áreas mais diversas. Mas foram igualmente relevantes as perdas: o mundo real não é separado em disciplinas, ele apresenta problemas a desafiar nossa inventividade e senso de justiça.

Precisamos ter mecanismos para religar os saberes, tanto na prática profissional e de pesquisa como na educação das novas gerações que terão que enfrentar um mundo muito distinto do nosso. Mas, mesmo dentro do que é específico de cada domínio de saber, parece que há distâncias intransponíveis para que se faça uso de ferramentas próprias de qualquer ciência, como o raciocínio matemático.

Steven Pinker, psicólogo cognitivista e linguista, ressalta em seu livro recente, “Enlightenment Now” (Iluminismo já), a importância de análises quantitativas e do uso de evidências científicas nas humanidades.

Isso me fez lembrar das nossas dificuldades para formar analistas de políticas sociais que não tiveram, no ensino superior, um aprendizado sólido de estatística e um raciocínio matemático bem desenvolvido. Afinal, políticas públicas devem ser avaliadas em seus resultados e em seu impacto. Dizer que determinado programa educacional é instigante, apaixonante não quer dizer necessariamente que funciona para assegurar aprendizado em alto nível para todos.

Um dos grandes erros em educação é nos basearmos só em impressões ou adotarmos abordagens em escala sem testarmos projetos num número menor de escolas para verificar se causam bons resultados de aprendizagem.

Isso não quer dizer que as aulas devam ser monótonas ou não engajadoras. Hoje sabemos, graças a boas pesquisas educacionais que contam com dados qualitativos e quantitativos, que aulas em que alunos participam mais, aplicando conhecimentos adquiridos em problemas concretos, com bons professores orientando, tendem a dar mais certo.

(Claudia Costin. Folha de S.Paulo,03.08.2018. Adaptado)

Considere a seguinte passagem do texto:
•  … analistas de políticas sociais que não tiveram, no ensino superior, um aprendizado sólido de estatística e um raciocínio matemático bem desenvolvido.
Com a substituição do trecho destacado por um pronome, a redação atende à norma-padrão de uso e de colocação dos pronomes em:

(a)

… analistas de políticas sociais que não os tiveram no ensino superior.

(b)

… analistas de políticas sociais que não tiveram-nos no ensino superior.

(c)

… analistas de políticas sociais que não lhes tiveram no ensino superior.

(d)

… analistas de políticas sociais que não tiveram eles no ensino superior.

(e)

… analistas de políticas sociais que não tiveram-lhes no ensino superior.

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Ano: 2018

Ano:

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Professor - Artes

Disciplina: Português

FC404610

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A resposta no gabarito oficial é outra

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As ciências e as humanidades

Os grandes pensadores do Iluminismo eram tanto cientistas, muitos com grandes contribuições à matemática, às ciências da natureza e à física, como filósofos que refletiam sobre nossa condição humana compartilhada. Posteriormente, dentro de uma lógica instrumental, por razões didáticas e para possibilitar maior profundidade nas abordagens, optamos por especializar os domínios de saber e pesquisa.

Isso nos trouxe inúmeras vantagens e permitiu que avanços importantes ocorressem em áreas mais diversas. Mas foram igualmente relevantes as perdas: o mundo real não é separado em disciplinas, ele apresenta problemas a desafiar nossa inventividade e senso de justiça.

Precisamos ter mecanismos para religar os saberes, tanto na prática profissional e de pesquisa como na educação das novas gerações que terão que enfrentar um mundo muito distinto do nosso. Mas, mesmo dentro do que é específico de cada domínio de saber, parece que há distâncias intransponíveis para que se faça uso de ferramentas próprias de qualquer ciência, como o raciocínio matemático.

Steven Pinker, psicólogo cognitivista e linguista, ressalta em seu livro recente, “Enlightenment Now” (Iluminismo já), a importância de análises quantitativas e do uso de evidências científicas nas humanidades.

Isso me fez lembrar das nossas dificuldades para formar analistas de políticas sociais que não tiveram, no ensino superior, um aprendizado sólido de estatística e um raciocínio matemático bem desenvolvido. Afinal, políticas públicas devem ser avaliadas em seus resultados e em seu impacto. Dizer que determinado programa educacional é instigante, apaixonante não quer dizer necessariamente que funciona para assegurar aprendizado em alto nível para todos.

Um dos grandes erros em educação é nos basearmos só em impressões ou adotarmos abordagens em escala sem testarmos projetos num número menor de escolas para verificar se causam bons resultados de aprendizagem.

Isso não quer dizer que as aulas devam ser monótonas ou não engajadoras. Hoje sabemos, graças a boas pesquisas educacionais que contam com dados qualitativos e quantitativos, que aulas em que alunos participam mais, aplicando conhecimentos adquiridos em problemas concretos, com bons professores orientando, tendem a dar mais certo.

(Claudia Costin. Folha de S.Paulo,03.08.2018. Adaptado)

Os termos destacados na passagem “… por razões didáticas e para possibilitar maior profundidade nas abordagens…” exprimem, respectivamente, noção de

(a)

modo e de direção.

(b)

direção e de causa.

(c)

causa e de finalidade.

(d)

finalidade e de modo.

(e)

oposição e de origem.

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