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Em relação à classificação dos jogos proposta por Piaget e sua relação com o desenvolvimento infantil, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.



(1) Jogo de Exercício.


(2) Jogo de Regras.


(3) Jogo Simbólico.



( ) A criança que desloca uma caixa, imaginando que ela seja um automóvel, representa o automóvel pela primeira vez e se satisfaz com a ficção, pois o vínculo entre o significante e o significado permanece inteiramente subjetivo.


( ) Torna-se preponderante a partir dos sete anos (período operatório), marcando o declínio do egocentrismo. Exige a socialização, a compreensão de normas coletivas e a competição regulada, sendo essencial para a construção da moralidade.


( ) Caracteriza-se pela repetição de movimentos pelo simples prazer funcional (agitar um chocalho, correr sem destino).


( ) Mesmo sendo essencialmente sensório-motor, também pode envolver as funções superiores, como fazer perguntas pelo prazer de perguntar, sem ter interesse pela resposta nem pelo próprio problema.

Vygotsky, ao discutir a relação entre pensamento e linguagem, afirma que fala e escrita são atividades que exigem processos analíticos distintos por parte da criança. Sobre essa distinção, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE.



Quando fala, a criança tem uma consciência muito imperfeita dos sons que pronuncia e não tem qualquer consciência das _________________ que executa. Quando escreve, tem que tomar consciência da ____________ de cada palavra, tem que dissecá-la e reproduzi-la em símbolos alfabéticos que têm que ser memorizados e estudados de antemão.

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Segundo a teoria de Ausubel, para que a aprendizagem significativa aconteça, é necessário que:



I. O material de aprendizagem seja condicionado e arbitrário.


II. O estudante tenha disposição para se relacionar com o conhecimento.


III. O conteúdo incida em um mínimo da estrutura cognitiva do sujeito, possibilitando a construção de pontes.



Está CORRETO o que se afirma:

A adoção de técnicas que limitam a cooperação, priorizando desempenhos individuais.
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No cotidiano escolar, as metodologias ativas convidam e preparam os alunos a ter uma postura diferenciada diante da aprendizagem. Uma característica essencial das metodologias ativas é: