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Concurso:
Prefeitura de Assunção - PB
Disciplina:
Pedagogia
Uma criança consegue solucionar
determinada tarefa apenas quando recebe pistas
verbais e orientação de uma pessoa mais
experiente. Após sucessivas interações, passa a
empregar autonomamente as estratégias
inicialmente utilizadas na atividade compartilhada.
Segundo a perspectiva histórico-cultural de
Vygotsky, esse processo demonstra que:
Concurso:
Prefeitura de Assunção - PB
Disciplina:
Pedagogia
Uma criança consegue solucionar
determinada tarefa apenas quando recebe pistas
verbais e orientação de uma pessoa mais
experiente. Após sucessivas interações, passa a
empregar autonomamente as estratégias
inicialmente utilizadas na atividade compartilhada.
Segundo a perspectiva histórico-cultural de
Vygotsky, esse processo demonstra que:
Concurso:
Prefeitura de Taperoá - BA
Disciplina:
Pedagogia
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No quadro apresentado, temos uma
Sequência Didática (SD) que aborda o processo
de ensino-aprendizagem do gênero artigo de
opinião. Nesse planejamento, quanto às etapas de
produção da SD, identifica-se, nesta ordem:
Concurso:
Prefeitura de Taperoá - BA
Disciplina:
Pedagogia
Sobre o processo de aprendizagem e
desenvolvimento, na perspectiva histórico-cultural
de Lev S. Vygotsky, analise as situações a seguir.
Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a caracterização correta das Situações 1, 2 e 3, segundo a teoria de Vygotsky.
Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a caracterização correta das Situações 1, 2 e 3, segundo a teoria de Vygotsky.
Concurso:
Prefeitura de Taperoá - BA
Disciplina:
Pedagogia
A complexa dinâmica do desenvolvimento
infantil foi amplamente estudada por Henri Wallon.
Considerando a abordagem de Wallon, analise as
assertivas a seguir.
I. No desenvolvimento humano podemos identificar a existência de etapas claramente diferenciadas, caracterizadas por um conjunto de necessidades e de interesses que lhe garantem coerência e unidade.
II. O desenvolvimento infantil sucede-se numa ordem na qual cada etapa é preparação dispensável para o aparecimento das seguintes.
III. O estudo da criança contextualizada possibilita que se perceba que, entre os seus recursos e os de seu meio, instala-se uma dinâmica de determinações recíprocas: a cada idade estabelece-se um tipo particular de interações entre o sujeito e seu ambiente.
IV. O ritmo pelo qual se sucedem as etapas de desenvolvimento infantil é descontínuo, marcado por rupturas, retrocessos e reviravoltas.
V. A psicogenética walloniana coaduna-se com as concepções que veem no desenvolvimento uma linearidade, e o encaram como adição de sistemas progressivamente mais complexos que resultam da reorganização de elementos presentes desde o início.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. No desenvolvimento humano podemos identificar a existência de etapas claramente diferenciadas, caracterizadas por um conjunto de necessidades e de interesses que lhe garantem coerência e unidade.
II. O desenvolvimento infantil sucede-se numa ordem na qual cada etapa é preparação dispensável para o aparecimento das seguintes.
III. O estudo da criança contextualizada possibilita que se perceba que, entre os seus recursos e os de seu meio, instala-se uma dinâmica de determinações recíprocas: a cada idade estabelece-se um tipo particular de interações entre o sujeito e seu ambiente.
IV. O ritmo pelo qual se sucedem as etapas de desenvolvimento infantil é descontínuo, marcado por rupturas, retrocessos e reviravoltas.
V. A psicogenética walloniana coaduna-se com as concepções que veem no desenvolvimento uma linearidade, e o encaram como adição de sistemas progressivamente mais complexos que resultam da reorganização de elementos presentes desde o início.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
