Questões de Concurso

Concurso: IF- RN

Concurso: IF- RN
Cargo: Técnico em Assuntos Educacionais
Ano: 2024

Ano:

2024

Banca:

FUNCERN

Cargo:

Técnico em Assuntos Educacionais

Disciplina: Pedagogia

FC465744

Dificuldade: Muito difícil

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Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n.º 9.394/1996), compreendem as instituições de:

(a)

Ensino fundamental mantidas pelo Poder Público municipal.

(b)

Educação superior mantidas pelo Poder Público municipal.

(c)

Educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada.

(d)

Educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada.

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Concurso: IF- RN

Concurso: IF- RN
Cargo: Técnico em Assuntos Educacionais
Ano: 2024

Ano:

2024

Banca:

FUNCERN

Cargo:

Técnico em Assuntos Educacionais

Disciplina: Pedagogia

FC465742

Dificuldade: Muito fácil

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A Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, trazendo preceitos que reforçam o dever da família e do Estado na concretização desse direito social. Conforme as disposições contidas na lei em destaque, constitui dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos:

(a)

3 anos de idade.

(b)

4 anos de idade.

(c)

5 anos de idade.

(d)

2 anos de idade.

Concurso: IF- RN

Concurso: IF- RN
Cargo: Professor EBTT - Educação Física
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

FUNCERN

Cargo:

Professor EBTT - Educação Física

Disciplina: Pedagogia

FC465236

Dificuldade: Muito difícil

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O ensino de história e cultura afro-brasileira e africana na educação básica do Brasil é garantido por lei. Diante desse cenário, é correto afirmar que a Educação Física na escola deve

(a)

incorporar a cultura negra e indígena originária no cotidiano escolar, por meio da reprodução e valorização das práticas dos jogos, esportes e lutas dessas comunidades.

(b)

trazer adaptações dos jogos tradicionais a partir das manifestações culturais atuais e enfatizar os movimentos do ambiente e da cultura que os estudantes estão imersos.

(c)

promover atividades físicas que representam a diversidade cultural e técnica, os aspectos lúdicos, físicos e cognitivos dos jogos de diferentes grupos étnicos e raciais.

(d)

transversalizar as influências das matrizes indígenas e africanas na cultura de movimento brasileira e articular saberes identitários, históricos e sociais no ambiente escolar.

Concurso: IF- RN

Concurso: IF- RN
Cargo: Professor EBTT - Educação Física
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

FUNCERN

Cargo:

Professor EBTT - Educação Física

Disciplina: Pedagogia

FC465234

Dificuldade em análise

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A Educação Física escolar deve propiciar práticas pedagógicas reflexivas e inclusivas ancoradas em documentos oficiais, como as leis de inclusão da pessoa com deficiência. Com base nesse contexto, a abordagem pedagógica inclusiva no ensino do esporte adaptado ocorre, adequadamente, quando

(a)

as competições são organizadas para adaptar às demandas motoras ao paradesporto, garantindo a participação contínua dos estudantes.

(b)

as práticas esportivas são estruturadas para ampliar a participação dos estudantes por meio de uma reorganização metodológica.

(c)

o ensino esportivo desenvolve o potencial individual de cada estudante, por meio de estratégias pedagógicas personalizadas.

(d)

a inserção dos estudantes ocorre em grupos estruturados, com adaptações para garantir acessibilidade e equidade no ensino.

Concurso: IF- RN

Concurso: IF- RN
Cargo: Professor EBTT - Educação Física
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

FUNCERN

Cargo:

Professor EBTT - Educação Física

Disciplina: Pedagogia

FC465227

Dificuldade em análise

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Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

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Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

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Ao trabalhar os conhecimentos sobre o corpo nas aulas de Educação Física no ensino médio, o professor pode propiciar aos estudantes a compreensão das múltiplas significações dessa temática. Nesse contexto, o professor deve

(a)

desconstruir junto aos estudantes concepções dicotômicas de corpo, nas quais o corpo é percebido como um objeto e/ou instrumento de consumo a serviço dos interesses mercadológicos. Para isso, torna-se fundamental que professores procurem desconfigurar a apreensão crítica dos estudantes a partir da reflexão sobre postagens consumidas sobre o corpo em redes sociais.

(b)

mitigar a visão do corpo como um objeto, um utensílio cuja preocupação básica é o rendimento e a produtividade tecida pelo lucro. O corpo deve ser um termo inscrito na categoria do jurídico, isto é, estar sendo julgado como feio ou bonito, bom ou ruim, grande ou pequeno, forte ou fraco, magro ou gordo, masculino ou feminino, preto ou branco, sensual ou impotente, rico ou pobre.

(c)

pensar sobre o corpo, na atualidade, como uma tarefa ampla e complexa, pois existem inúmeras possibilidades e enfoques que podem ser atribuídos a esse tema. Cada interpretação atribuída ao corpo pode ser concebida a partir de uma visão científica específica, como também por um momento histórico, uma categoria de análise, uma cultura ou sociedade distinta.

(d)

construir a compreensão do corpo como uma síntese da cultura, pois ele expressa elementos específicos da sociedade em que está inserido. Por meio de um processo de descorporalização, o ser humano assimila e se apropria de valores, normas e costumes sociais de sua cultura. Portanto, o corpo passa a ser vislumbrado não apenas por suas semelhanças meramente biológicas.