Questões da Prova NUCEPE - 2019 - Prefeitura Municipal de Teresina

Concurso: Prefeitura Municipal de Teresina

Concurso: Prefeitura Municipal de Teresina
Cargo: Língua Portuguesa
Ano: 2019

Ano:

2019

Banca:

NUCEPE

Cargo:

Língua Portuguesa

Disciplina: Português

FC368345

Dificuldade: Muito difícil

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Texto para a questão:

Na fala de Armandinho, “Bom... faz sentido!” (1º quadrinho), as reticências indicam

(a)

a suspensão da fala.

(b)

a interrupção da fala.

(c)

a exclusão de uma palavra.

(d)

uma hesitação enunciativa.

(e)

uma ideia que se prolonga.

Concurso: Prefeitura Municipal de Teresina

Concurso: Prefeitura Municipal de Teresina
Cargo: Língua Portuguesa
Ano: 2019

Ano:

2019

Banca:

NUCEPE

Cargo:

Língua Portuguesa

Disciplina: Português

FC368344

Dificuldade: Muito fácil

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Texto para a questão:

A tirinha acima, além de entreter, tem como finalidade

(a)

criticar a ideia de igualdade salarial entre as profissões por ser algo utópico

(b)

provocar uma reflexão a respeito das diferenças salariais entre profissões.

(c)

ironizar as pessoas que trabalham capinando o dia todo devido às dificuldades enfrentadas.

(d)

satirizar o fato de pessoas trabalharem pouco e ganharem muito mesmo sem fazer esforço

(e)

debater as equiparações salariais sem considerar as dificuldades de cada trabalho

Concurso: Prefeitura Municipal de Teresina

Concurso: Prefeitura Municipal de Teresina
Cargo: Língua Portuguesa
Ano: 2019

Ano:

2019

Banca:

NUCEPE

Cargo:

Língua Portuguesa

Disciplina: Português

FC368343

Dificuldade: Difícil

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Motivo:

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Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

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Dois vocativos

A maravilha dá de três cores:
branca, lilás e amarela,
seu outro nome é bonina.
Eu sou de três jeitos:
alegre, triste e mofina,
mas meu outro nome eu não sei.
Ó mistério profundo!
Ó amor!

PRADO, Adélia.O coração disparado. Rio de Janeiro: Record,2006, p.19.

O título do poema aponta para uma relação comum na interlocução. O título é, pois, comprovado em

(a)

“três cores” / “branca, lilás e amarela”.

(b)

“nome bonina” / “três jeitos”.

(c)

“Ó mistério profundo!” / “Ó amor!”.

(d)

“três jeitos” / “alegre, triste e mofina”.

(e)

“outro nome” / “Ó mistério profundo!”.

Concurso: Prefeitura Municipal de Teresina

Concurso: Prefeitura Municipal de Teresina
Cargo: Língua Portuguesa
Ano: 2019

Ano:

2019

Banca:

NUCEPE

Cargo:

Língua Portuguesa

Disciplina: Português

FC368342

Dificuldade: Médio

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Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

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Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

Alternativa E

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Criatividade e gramática

Sabemos que não são poucos os estudiosos da linguagem que consideram a gramática, a gramática normativa, sobretudo como ela é ensinada, de modo absolutista e em exercícios em que estão em jogo mais classificações e nomenclaturas, cerceadora da atividade linguística e, portanto, sem utilidade para um domínio mais flexível, particularmente da escrita. Considerada, no entanto, antes como um saber que todo falante possui em alto grau de perfeição, que se manifesta em seus atos verbais, e depois, como a descrição (que poder ter uma intenção normativa) deste saber, o ensino da gramática é importante se visar à ampliação do conhecimento reflexivo do já sabido e do aprendido. Desta maneira, não há como não relacionar a gramática com a produção e a compreensão do texto.

Assim, dentro desta orientação, a gramática não pode opor-se à criatividade, ideia esta que perpassa, não só pelo mundo leigo, mas também por certa parcela do mundo dos profissionais do ensino.

Em seu ensaio, intitulado justamente “Criatividade e Gramática”, Franchi (1987), além de não restringir a gramática a “um livro de etiquetas”, traça uma trajetória histórica do conceito de criatividade, encarecendo a necessidade de ampliar o seu conceito. [...].

[...], se minha fala se mostra adequada ao meu interlocutor, ao tema de que se trata, às circunstâncias da interação verbal, é porque escolhi também os recursos gramaticais esperados; logo, soube ser criativo, valer-me da criatividade, pois alcancei a eficácia comunicativa, o sucesso em minha atividade linguística, que é, afinal, o que se espera, idealmente, de todo falante.

Liberto de conceitos redutores de gramática e criatividade, pode, então, o professor, partindo da análise gramatical dos recursos utilizados nos textos mais variados, até o de uma simples manchete no jornal, contribuir, gradativamente, para a ampliação dos meios expressivos de seus alunos, de modo a virem eles a alcançar uma compreensão aceitável da estrutura e funcionamento de sua língua. A gramática tem, pois, um papel importante no ensino da língua, se bem fundamentados os princípios e caminhos a trilhar.

UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. O ensino da gramática: caminhos e descaminhos.2 ed. Rio de Janeiro, Lexikon,2016. p.137-139.

No trecho: “...além de não restringir a gramática a ‘um livro de etiqueta’”, o uso das aspas na expressão em negrito tem como objetivo

(a)

destacar um termo técnico.

(b)

indicar o título de um livro.

(c)

indicar uma citação literal.

(d)

marcar uma denotação.

(e)

dar destaque à expressão.

Concurso: Prefeitura Municipal de Teresina

Concurso: Prefeitura Municipal de Teresina
Cargo: Língua Portuguesa
Ano: 2019

Ano:

2019

Banca:

NUCEPE

Cargo:

Língua Portuguesa

Disciplina: Português

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Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

Alternativa E

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Criatividade e gramática

UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. O ensino da gramática: caminhos e descaminhos.2 ed. Rio de Janeiro, Lexikon,2016. p.137-139.

Além de concatenar as orações, períodos e parágrafos, os conectivos apresentados no texto são usados para estabelecer as relações lógico-discursivas. O emprego dos conectores negritados no texto autoriza afirmar que

(a)

mas traz uma noção de oposição, já que relaciona a ideia de que a criatividade não perpassa pela maioria dos profissionais de ensino.

(b)

além de tem significado alternativo, porque conecta duas opções possíveis para justificar o ensaio intitulado de “Criatividade e Gramática”.

(c)

porque indica uma causa, uma vez que expõe uma consideração do que provoca a adequação da fala em diferentes situações contextuais.

(d)

pois tem função explicativa, porque explicita a importância do papel da gramática para o ensino da língua.

(e)

se acrescenta o texto uma ideia de dúvida, pois conecta duas orações em que as orientações discursivas contrariam-se.

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