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No atual modelo de gestão escolar, tende-se a atribuir uma grande importância à figura do gestor da instituição educacional. Este passa a ser valorizado por sua capacidade de influenciar, motivar, identificar e resolver problemas. No entanto, devemos pensar que a gestão que pretende ser democrática exige que o gestor compreenda profundamente os problemas postos pela prática pedagógica, reforce a dualidade entre a concepção e a execução dos planos de ensino e amplie a distância entre a teoria e a prática pedagógica.

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Em uma fábrica, um grupo de 15 funcionários prepara o despacho de 100 carros em 30 dias. Para preparar o despacho de 250 carros, essa fábrica designou 25 funcionários. O número de dias gastos por esses 25 funcionários para preparem esses 250 carros é igual a 41 dias.

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As instituições de Educação Infantil são responsáveis pelos procedimentos de avaliação que devem considerar a aprendizagem e o desenvolvimento dos bebês e das crianças e que, de forma assincrônica, buscam acompanhar a prática pedagógica e realizar a observação do processo de desenvolvimento de cada criança e de todo o grupo quanto às suas conquistas, avanços e possibilidades.

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Afetividade, inteligência e motricidade são elementos dissociáveis na evolução psíquica da criança, pois esses elementos têm papéis bem definidos, permitindo à criança alcançar níveis de pensamento cada vez mais elevados.

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A compreensão relativa ao desenvolvimento psicomotor é importante para que o professor, em sua atuação na Educação Infantil, possa utilizar-se desses conhecimentos para estimular as crianças de acordo com os objetivos propostos. Em relação ao movimento de preensão e da coordenação óculo-manual ou viso-manual, por exemplo, é fundamental ao professor compreender que ele se manifesta quando a criança organiza as noções de tempo para melhor organizar sua rotina e suas ações cotidianas.