La familia española en el siglo XXI

    La modernización general de España y la transformación social experimentada tras el término del franquismo han tenido un considerable impacto en la evolución de la institución familiar. El cambio que experimentó el país no se limitó solamente al paso de un régimen político dictatorial a otro democrático, sino que tuvo un fuerte impacto en la estructura social española. La imposición de una estructura familiar tradicional durante la época de Franco se vio gradualmente desplazada por la introducción de tipos alternativos de agrupaciones familiares, menos preocupadas por observar los preceptos sociales o religiosos imperantes en el régimen anterior.
    Tradicionalmente, la inmensa mayoría de las familias del país consistían en un núcleo familiar formado por un matrimonio y varios hijos. Esta concepción de la familia tradicional no ha cambiado demasiado ya que la familia es todavía una de las instituciones más valoradas. Lo que sí está cambiando en la actualidad es la configuración del grupo familiar y la relación entre sus miembros. Cada vez existen más grupos familiares alternativos: uniones no matrimoniales, familias mono parentales, parejas sin hijos y parejas homosexuales.
    La dinámica de las relaciones ha cambiado debido al creciente acceso de las mujeres a la educación y al mercado de trabajo con su progresiva independencia. Esto ha provocado alteraciones ideológicas en los roles tradicionales entre el hombre y la mujer. En reconocimiento a estas mudanzas, el gobierno español está llevando a cabo una serie de reformas legales, con la intención de equiparar las nuevas situaciones familiares a las familias tradicionales.

Cristina López Moreno. España contemporánea.
Madrid: SGEL, 2005, p.233-4 (con adaptaciones).

Según el texto, juzgue los ítems subsiguientes.

La familia española en el siglo XXI

    La modernización general de España y la transformación social experimentada tras el término del franquismo han tenido un considerable impacto en la evolución de la institución familiar. El cambio que experimentó el país no se limitó solamente al paso de un régimen político dictatorial a otro democrático, sino que tuvo un fuerte impacto en la estructura social española. La imposición de una estructura familiar tradicional durante la época de Franco se vio gradualmente desplazada por la introducción de tipos alternativos de agrupaciones familiares, menos preocupadas por observar los preceptos sociales o religiosos imperantes en el régimen anterior.
    Tradicionalmente, la inmensa mayoría de las familias del país consistían en un núcleo familiar formado por un matrimonio y varios hijos. Esta concepción de la familia tradicional no ha cambiado demasiado ya que la familia es todavía una de las instituciones más valoradas. Lo que sí está cambiando en la actualidad es la configuración del grupo familiar y la relación entre sus miembros. Cada vez existen más grupos familiares alternativos: uniones no matrimoniales, familias mono parentales, parejas sin hijos y parejas homosexuales.
    La dinámica de las relaciones ha cambiado debido al creciente acceso de las mujeres a la educación y al mercado de trabajo con su progresiva independencia. Esto ha provocado alteraciones ideológicas en los roles tradicionales entre el hombre y la mujer. En reconocimiento a estas mudanzas, el gobierno español está llevando a cabo una serie de reformas legales, con la intención de equiparar las nuevas situaciones familiares a las familias tradicionales.

Cristina López Moreno. España contemporánea.
Madrid: SGEL, 2005, p.233-4 (con adaptaciones).

Según el texto, juzgue los ítems subsiguientes.

La familia española en el siglo XXI

    La modernización general de España y la transformación social experimentada tras el término del franquismo han tenido un considerable impacto en la evolución de la institución familiar. El cambio que experimentó el país no se limitó solamente al paso de un régimen político dictatorial a otro democrático, sino que tuvo un fuerte impacto en la estructura social española. La imposición de una estructura familiar tradicional durante la época de Franco se vio gradualmente desplazada por la introducción de tipos alternativos de agrupaciones familiares, menos preocupadas por observar los preceptos sociales o religiosos imperantes en el régimen anterior.
    Tradicionalmente, la inmensa mayoría de las familias del país consistían en un núcleo familiar formado por un matrimonio y varios hijos. Esta concepción de la familia tradicional no ha cambiado demasiado ya que la familia es todavía una de las instituciones más valoradas. Lo que sí está cambiando en la actualidad es la configuración del grupo familiar y la relación entre sus miembros. Cada vez existen más grupos familiares alternativos: uniones no matrimoniales, familias mono parentales, parejas sin hijos y parejas homosexuales.
    La dinámica de las relaciones ha cambiado debido al creciente acceso de las mujeres a la educación y al mercado de trabajo con su progresiva independencia. Esto ha provocado alteraciones ideológicas en los roles tradicionales entre el hombre y la mujer. En reconocimiento a estas mudanzas, el gobierno español está llevando a cabo una serie de reformas legales, con la intención de equiparar las nuevas situaciones familiares a las familias tradicionales.

Cristina López Moreno. España contemporánea.
Madrid: SGEL, 2005, p.233-4 (con adaptaciones).

Según el texto, juzgue los ítems subsiguientes.

Proceso de enseñanza y aprendizaje

    Al analizar las creencias entre alumnos y profesores parece que existen dos series incompatibles con respecto a la naturaleza de la lengua y del aprendizaje. Las ideas de los alumnos podrían expresarse en los siguientes términos: el aprendizaje consiste en adquirir un cuerpo de conocimientos; el profesor tiene esos conocimientos y el alumno no; los conocimientos están contenidos en un libro de texto o en otro tipo de material escrito; el papel del profesor consiste en impartir esos conocimientos al alumno mediante diversas actividades; y aprender una lengua consiste en aprender las reglas gramaticales de la lengua y el vocabulario.
    El punto de vista de los profesores podría expresarse del siguiente modo: el profesor es alguien que proporciona información de carácter lingüístico para que los alumnos trabajen en clase; la lengua puede encontrarse en cualquier parte — en la comunidad, en los medios de comunicación — y no sólo en los libros de texto; el papel del profesor es ayudar a los alumnos en su propio aprendizaje.
    Las diferencias entre las creencias de los profesores y de los alumnos son obvias y apuntan a la influencia que ejercen sobre los alumnos sus experiencias previas de aprendizaje. Estas diferencias pueden influir en la efectividad de las estrategias de la enseñanza y deben tenerse en cuenta en el desarrollo y en la aplicación de la metodología comunicativa.
    Un buen conocimiento por parte del profesor de los diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos será un factor de gran ayuda a la hora de acometer cualquier actuación pedagógica. Así, se puede deducir que el desarrollo de la competencia comunicativa no puede ser un objeto abstracto del currículo, considerado al margen de los factores cognitivos y afectivos de los alumnos, sus ideas y creencias o sus expectativas e intereses particulares con respecto a la lengua y el aprendizaje. Las expectativas de los alumnos pueden ser educadas y quizá pueda considerarse también una evolución negociada de las prácticas metodológicas.

Idem, ibidem.

Juzgue los ítems de 111 a 115 de acuerdo con el texto de arriba.

Proceso de enseñanza y aprendizaje

    Al analizar las creencias entre alumnos y profesores parece que existen dos series incompatibles con respecto a la naturaleza de la lengua y del aprendizaje. Las ideas de los alumnos podrían expresarse en los siguientes términos: el aprendizaje consiste en adquirir un cuerpo de conocimientos; el profesor tiene esos conocimientos y el alumno no; los conocimientos están contenidos en un libro de texto o en otro tipo de material escrito; el papel del profesor consiste en impartir esos conocimientos al alumno mediante diversas actividades; y aprender una lengua consiste en aprender las reglas gramaticales de la lengua y el vocabulario.
    El punto de vista de los profesores podría expresarse del siguiente modo: el profesor es alguien que proporciona información de carácter lingüístico para que los alumnos trabajen en clase; la lengua puede encontrarse en cualquier parte — en la comunidad, en los medios de comunicación — y no sólo en los libros de texto; el papel del profesor es ayudar a los alumnos en su propio aprendizaje.
    Las diferencias entre las creencias de los profesores y de los alumnos son obvias y apuntan a la influencia que ejercen sobre los alumnos sus experiencias previas de aprendizaje. Estas diferencias pueden influir en la efectividad de las estrategias de la enseñanza y deben tenerse en cuenta en el desarrollo y en la aplicación de la metodología comunicativa.
    Un buen conocimiento por parte del profesor de los diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos será un factor de gran ayuda a la hora de acometer cualquier actuación pedagógica. Así, se puede deducir que el desarrollo de la competencia comunicativa no puede ser un objeto abstracto del currículo, considerado al margen de los factores cognitivos y afectivos de los alumnos, sus ideas y creencias o sus expectativas e intereses particulares con respecto a la lengua y el aprendizaje. Las expectativas de los alumnos pueden ser educadas y quizá pueda considerarse también una evolución negociada de las prácticas metodológicas.

Idem, ibidem.

Juzgue los ítems de 111 a 115 de acuerdo con el texto de arriba.