Questões de Concurso

Quando nos referimos aos recursos de acessibilidade na escola, estamos falando em Tecnologia Assistiva (TA) aplicada à educação, sob a forma de Atendimento Educacional Especializado (AEE).

Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento e de atuação que desenvolve serviços, recursos e estratégias que auxiliam na resolução de dificuldades funcionais das pessoas com deficiência na realização de suas tarefas. (Sartoretto, Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar. Brasília,2010 vol.6)

Relacione os tipos de recursos, utilizando A para alta tecnologia e B para baixa tecnologia.

( ) Engrossadores feitos em EVA, bola de espuma ou espuma de isolamento térmico.

( ) Pranchas de letra para varredura, letras móveis com fixação em velcro, livros sensoriais ou com símbolos de comunicação alternativa.

( ) Vocalizadores eletrônicos, colmeias de acrílico para teclado e máquina de escrever em Braille.

( ) Acionadores de mouse e teclado, por sopro, de tração e de piscar, réguas, lupas e ampliadores de texto.

( ) Cartões com objetos de referência, cartões com desenho, Braille e desenho de Libras.


Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.

De certo, a tecnologia da informação e comunicação nos “obriga” a repensar as ortodoxas formas de organizar a sala de aula pela sua capacidade disruptiva de explorar o conhecimento e construir novos saberes: em vez de controle, mediação, participação e não apenas interação, descentralização do saber do professor para a aprendizagem centrada na experiência do estudante. Leva-nos a reconsiderar novos moldes pedagógicos na relação com o outro e com o conhecimento, uma vez que exige flexibilidade na relação ensino e aprendizagem.

Considerando a diversidade de aprendizagem trazida pelo estudante e principalmente pelo estudante com deficiência intelectual ou transtorno do espectro autista, sobre o uso da tecnologia da informação e comunicação (TIC) na acessibilidade à aprendizagem, assinale a afirmativa correta.

Segundo a plataforma DIVERSA, iniciativa do Instituto Rodrigo Mendes, que traz a compilação dos dados do último censo escolar do MEC (2022), cresce o número de estudantes com deficiência intelectual matriculados nas escolas (51,8%), seguido pelos com autismo (24,3%) e, em terceiro lugar, os com deficiência física com (9,0%).

Em relação ao tipo de matrícula - classe especial e classe comum - na comparação com 2018 (46,0% e 54,0%),2022 apresenta o maior índice de “inclusão” dos últimos 14 anos (10,1% e 89,9%), ambos respectivamente, mas as taxas de reprovação e abandono, quando comparadas com os estudantes sem deficiência (3,5% e 0,5%), esses números ainda são maiores para os estudantes com deficiência (12,8% e 1,4%) nesta ordem.

Avalie se as seguintes afirmações estão coerente com esses dados:


1. O cumprimento do direito à educação, não se limita apenas à matrícula.
2. O ambiente escolar deve ser acolhedor tanto arquitetônica como pedagogicamente.
3. Os(As) estudantes público-alvo da educação especial, são levados a reconhecer suas limitações e integrar-se aos padrões.
4. A inclusão depende de um conjunto de fatores que vai desde as inciativas políticas às concepções de respeito às diversidades.


Estão corretas as afirmações

Com base no Documento orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Vitória (Vitória,2020), avalie se o atendimento educacional especializado para estudantes com deficiência intelectual deve

1. conhecer a individualidade de cada criança/estudante, formando vínculos, respeitando o seu tempo, reconhecendo o que é de seu interesse.

2. identificar as áreas cognitivas em que a criança/estudante precisa ser potencializada.

3. realizar plano de trabalho pedagógico individual a ser executado unicamente na SRM.

4. observar atentamente as condições apresentadas pela criança/estudante com deficiência intelectual.


Estão corretas

A Resolução nº 4, de 02 de outubro de 2009, que institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, preconiza que o atendimento ao(à) estudante que apresenta necessidade específica de aprendizagem, deve se dar no contraturno da sala de aula regular comum.

No entanto, o “Documento orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Vitória” (Vitória,2020) dispõe, além desse, outro estilo de atendimento: no mesmo turno da sala de aula comum.

Segundo essa diretriz, avalie se as seguintes ações estão alinhadas com o que se espera do professor do atendimento educacional especializado.


I. Ajudar o(a) professor(a) de sala de aula comum.

II. Planejar de forma articulada e colaborativa, as ações pedagógicas, junto aos professores da sala de aula comum e pedagogos/as da unidade de ensino.

III. Colaborar com o tipo de adequação/flexibilização e enriquecimento curricular necessário para cada estudante atendido.

IV. Estar sempre presente na sala de aula comum.


Estão corretas as ações