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Ralph Tyler possui uma importante participação na origem do termo avaliação da aprendizagem. A partir de 1930, ele utilizou essa expressão para se referir ao cuidado necessário que os educadores necessitam ter com a aprendizagem dos seus educandos. Ele estava preocupado com o fato de a cada cem crianças que ingressavam na escola, somente trinta eram aprovadas, ou seja, anualmente, permanecia um resíduo de setenta reprovadas, o que em síntese supostamente significaria que elas não tinham processado aprendizagem satisfatória.
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A educação exige do professor competências relacionadas à comunicação, à organização e conhecimentos sobre a sua área de ensino.
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O construtivismo pós-piagetiano é um novo e sólido paradigma sobre aprendizagem, o qual acrescenta aos dois polos clássicos – o sujeito e a realidade – em torno dos quais era pensada a construção de saberes e conhecimentos, ‘a fascinação do estar juntos’, isto é, os outros, o grupo e o social. Trata-se, portanto, da junção enriquecedora dos resultados dos Estudos de Piaget, com os de Wallon, de Vygotsky, de Paulo Freire, de Sara Pain às contribuições de Marx, Freud e da sociologia, da Antropologia, da linguística contemporâneas.
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) abordam os conteúdos da Educação Física como uma expressão de produções culturais, como um conjunto de conhecimentos historicamente acumulados e socialmente transmitidos. Essa proposta entende a Educação Física como uma expressão corporal baseada em regras e métodos.
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Pela Lei n° 13.632, de 2018, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) deve ser destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino Fundamental e/ou no Ensino Médio na idade própria e deve constituir um instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida do indivíduo.