2. Questões de Concurso

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As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura AfroBrasileira e Africana estabelecem um marco fundamental para a construção de uma educação antirracista no Brasil. Uma escola em Recife (PE) busca implementar essas diretrizes de forma transversal em suas práticas pedagógicas. Qual ação seria mais alinhada com o espírito dessas diretrizes?
Um professor de uma escola pública em Fortaleza (CE) percebe que um de seus alunos com deficiência intelectual tem enfrentado dificuldades significativas de socialização e aprendizado, especialmente em atividades que exigem autonomia. O professor busca orientar a família sobre os direitos do estudante e as responsabilidades da escola, com base na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Qual das seguintes afirmações representa um direito garantido por essa lei e que deve ser assegurado pela instituição de ensino?
Em uma escola municipal de Porto Alegre (RS), a equipe pedagógica está revisando o Projeto Político Pedagógico (PPP) para adequá-lo às exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Um dos pontos em discussão é a organização do trabalho pedagógico e a garantia de um processo educativo que promova o pleno desenvolvimento dos estudantes. Considerando a LDB, qual das alternativas abaixo descreve corretamente um princípio fundamental que deve nortear essa organização?
Em um ambiente escolar em Curitiba (PR), surgiram desentendimentos entre alunos e professores sobre a interpretação de regras disciplinares, gerando tensões que poderiam escalar para conflitos maiores. A direção da escola decidiu implementar um programa de mediação de conflitos para lidar com essas situações de forma construtiva e pacífica. Qual das seguintes abordagens é mais característica de um processo de mediação de conflitos eficaz em um contexto escolar?
Em um projeto pedagógico para a Educação Infantil em São Bento do Una (PE), a equipe docente decidiu desenvolver um trabalho focado na exploração do folclore local. A proposta visa integrar o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo das crianças, utilizando cantigas, brincadeiras e histórias regionais como ferramentas de aprendizagem. Essa abordagem busca valorizar a cultura da comunidade e promover a construção do conhecimento a partir das experiências infantis.
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