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Um professor quer ampliar o letramento digital de seus
alunos. Para isso, leu o texto de Buckingham (2010) e
se surpreendeu com um dos aspectos conceituais que
compõem o letramento digital: a língua. De acordo com o
autor, esse aspecto diz respeito a uma
Morin, ao propor o aspecto da incerteza para a educação,
apresenta a necessidade de enfrentar o que o autor denomina ecologia da ação, ou seja,
Hoffmann argumenta que a visão comportamentalista
dos professores manifesta-se de forma radical na prática
avaliativa, sem que percebam o autoritarismo dessa concepção. Para a autora, sem avançar na compreensão do
fracasso dos estudantes para além do comprometimento
dos alunos, os professores se distanciam “de dois princípios presentes na avaliação enquanto mediação”:
Hadji (2001) conclui que “a avaliação formativa não é
nem um modelo científico, nem um modelo de ação diretamente operatório”. Para o autor, isso significa que
a avaliação formativa, “capaz de orientar o trabalho
dos professores no sentido de uma prática avaliativa
colocada, tanto quanto possível, a serviço das aprendizagens”, é
Ao discutirem a formação continuada, Gatti e Barreto (2009)
descrevem um modelo de capacitação “em cascata”, no
qual um primeiro grupo de profissionais é capacitado e
transforma-se em capacitador de um novo grupo que, por
sua vez, capacita um grupo seguinte. Para as autoras, esse
procedimento