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4.878 Questões de concurso encontradas

4.878 resultados
Página 32 de 976

Questões por página:

Concurso: Prefeitura de Simões - PI

Concurso: Prefeitura de Simões - PI
Cargo: Professor de Inglês
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

IVIN

Cargo:

Professor de Inglês

Disciplina: Inglês

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Text 3

Teaching with mental health challenges

Sewell, A. (2024, December 9). Supporting teachers with anxiety and depression. Edutopia. https://www.edutopia.org/article/teachermental-health-challenges/

Considering the argumentative line of the text, the main idea of the text 3 is that:

(a)

Teachers experiencing mental health challenges should be discouraged from discussing such issues in school contexts, since this may interfere with academic objectivity and classroom discipline.

(b)

Although teachers’ lived experiences with mental health may enrich classroom empathy and advocacy, institutional support systems remain indispensable to prevent the inappropriate transfer of therapeutic responsibilities onto educators.

(c)

The pedagogical value of teachers’ personal mental health experiences lies primarily in their capacity to replace institutional psychological services through informal emotional support.

(d)

Suicide prevention in schools depends essentially on teachers’ individual willingness to assume counseling roles beyond their pedagogical assignments.

(e)

Emotional openness in educational spaces is less relevant than academic instruction, since mental health discussions may weaken the authority of the teaching profession.

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Concurso: Prefeitura de Simões - PI

Concurso: Prefeitura de Simões - PI
Cargo: Professor de Inglês
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

IVIN

Cargo:

Professor de Inglês

Disciplina: Inglês

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Text 2

Reddit. (2023, June 8). Anatomy of an English Teacher [Comic]. r/comics. https://www.reddit.com/r/comics/comments/144c8h2/anatomy_of_an_english_teacher_oc/

The humorous effect in the comic “Anatomy of an ELA Teacher” is mainly constructed through:

(a)

The literal anatomical description of the teacher’s physical traits, emphasizing scientific precision and neutrality.

(b)

The criticism of teachers’ lack of professionalism, represented by exaggerated visual stereotypes and disorganized habits.

(c)

The ironic fragmentation of the teacher figure into symbolic elements that caricature routines, material culture, and professional identity associated with language teaching.

(d)

The defense of a romanticized pedagogical model in which aesthetic appearance is more relevant than instructional competence.

(e)

The contrast between the teacher’s formal attire and the rejection of academic practices, especially reading and grammar instruction.

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Concurso: Prefeitura de Simões - PI

Concurso: Prefeitura de Simões - PI
Cargo: Professor de Inglês
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

IVIN

Cargo:

Professor de Inglês

Disciplina: Inglês

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Text 1

Where did English come from?

Blanco, C. (2025, April 17). Dear Duolingo: Where did English come from? Duolingo Blog. https://blog.duolingo.com/history-of-english-language/

In the excerpt “English became the predominant language of Engla lond”, the lexical item predominant, when interpreted according to the semantic progression established in the text, conveys the notion of a language that:

(a)

Assumed a position of relative supremacy within the multilingual setting described by the author.

(b)

Occupied a marginal although symbolically prestigious role among pre-existing linguistic varieties.

(c)

Remained numerically expressive yet politically subordinated to Latin and Celtic dialects.

(d)

Functioned as an auxiliary code for restricted military communication.

(e)

Survived only in ritualistic and religious domains after the Viking settlements.

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Concurso: Prefeitura de Simões - PI

Concurso: Prefeitura de Simões - PI
Cargo: Professor de Inglês
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

IVIN

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Professor de Inglês

Disciplina: Inglês

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Text 1

Where did English come from?

Blanco, C. (2025, April 17). Dear Duolingo: Where did English come from? Duolingo Blog. https://blog.duolingo.com/history-of-english-language/

According to the text 1, from a discursive and inferential perspective, the text primarily sustains the thesis that:

(a)

The English language emerged as a homogeneous linguistic system whose roots can be exclusively traced to the Celtic communities originally settled in Britain, later only superficially altered by external invasions.

(b)

The Roman presence in Britain was the decisive and almost singular factor responsible for the linguistic matrix from which Old English directly developed.

(c)

The arrival of Scandinavian peoples represented the immediate replacement of Old English by a Northern Germanic standard that eventually evolved into Modern English.

(d)

The constitution of English is historically associated with a gradual process of territorial occupation, cultural superposition, and contact among distinct linguistic communities, which contributed cumulatively to its formation.

(e)

The denomination Old English refers to a merely geographical variation of Latin spoken by Roman soldiers in the southern territories of ancient Britain.

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Concurso: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ

Concurso: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ
Cargo: Professor - Língua Inglesa
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

IBAM

Cargo:

Professor - Língua Inglesa

Disciplina: Inglês

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TEXTO: BEBÊS EXPOSTOS À POBREZA APRESENTAM ATRASOS NO DESENVOLVIMENTO MOTOR JÁ AOS SEIS MESES

Maria Fernanda Ziegler

A pobreza pode afetar o desenvolvimento motor dos bebês já aos seis meses de idade. Essa é a conclusão do primeiro estudo brasileiro que investigou mês a mês a quantidade e a qualidade do desenvolvimento motor e sua relação com a vulnerabilidade socioeconômica nos primeiros meses de vida.

Conduzido por pesquisadores da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), o trabalho acompanhou 88 bebês dos 3 aos 8 meses, sendo 50 deles em situação de vulnerabilidade socioeconômica. Os resultados foram publicados na revista Acta Psychologica.

“Além desses bebês alcançarem marcos motores [como agarrar objetos, virar e sentar] mais tarde que os não expostos à pobreza, eles apresentavam menor diversidade de movimentos, repetindo sempre a mesma estratégia para pegar um brinquedo, por exemplo”, explica Carolina Fioroni Ribeiro da Silva, bolsista da Fapesp cujo estudo foi objeto de seu doutorado.

Para Eloisa Tudella, professora da UFSCar e orientadora da pesquisa, esses atrasos sutis em lactentes expostos à pobreza podem ter impactos importantes mais adiante, nos períodos pré-escolar e escolar.

“Embora não tenha sido o foco direto da pesquisa, evidências indicam que atrasos motores leves no primeiro ano de vida podem influenciar o desenvolvimento global e se associar a problemas comportamentais na idade escolar, incluindo transtorno do déficit de atenção com hiperatividade [TDAH] e transtornos da coordenação”, afirma.

O estudo mostrou ainda que há espaço para reversão já que, aos oito meses, os atrasos já não eram mais significativos. Essa possibilidade de melhora é atribuída ao engajamento das mães, que passaram a reproduzir em casa as orientações dadas durante as visitas (nenhum pai se apresentou como responsável para receber as pesquisadoras).

“A maioria das mães expostas à pobreza era adolescente e não sabia como estimular os bebês após o nascimento. Durante as visitas, nós ensinávamos práticas simples, como colocar a criança de barriga para baixo, usar papel amassado como brinquedo ou conversar e cantar para o bebê. Todas as mães se mostraram muito receptivas, copiavam as ações durante as avaliações e passaram a interagir mais com os filhos, favorecendo seu desenvolvimento motor”, conta Silva, atualmente em pós-doutorado na Heinrich Heine University, na Alemanha.

Conhecidos como “tummy time”, os períodos curtos em que o bebê fica de bruços sobre um tapete, acordado e supervisionado, são indicados para fortalecer cabeça, pescoço, ombros, costas e braços, contribuindo para a preparação da musculatura e a coordenação necessárias para que o bebê seja capaz de rolar, sentar, engatinhar e ficar de pé.

“Em muitos lares, os bebês passavam mais tempo confinados em carrinhos, com poucas oportunidades para explorar o ambiente, fortalecer os músculos e experimentar diferentes formas de se mover, pois não havia espaço para isso”, afirma Silva.

O trabalho utilizou pela primeira vez no Brasil o Infant Motor Profile (IMP), instrumento desenvolvido por pesquisadores da Universidade de Groningen, na Holanda. Diferente de escalas que avaliam apenas se o bebê atingiu determinado marco motor, o IMP analisa também a qualidade dos movimentos – variação, fluidez, simetria e desempenho. Isso permite identificar precocemente riscos neuromotores, planejar intervenções mais precisas e acompanhar a evolução das crianças ao longo do tempo.

Segundo Tudella, outra vantagem do instrumento é reduzir a necessidade de avaliações mais caras e complexas, como ressonância magnética em bebês, que em geral exige sedação.

Fonte:

https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2026/02

/bebes-expostos-a-pobreza-apresentam-atrasos-nodesenvolvimento-motor-ja-aos-seis-meses.shtml.

Acesso em 12/02/2026.

No oitavo parágrafo, a expressão “tummy time” é utilizada para designar:

(a)

um protocolo de sedação para exames de imagem

(b)

um brinquedo terapêutico desenvolvido na Holanda

(c)

uma posição postural específica para estimulação motora

(d)

um instrumento de avaliação motora validado internacionalmente

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