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Questões por página:

Concurso: AL-RR

Concurso: AL-RR
Cargo: Técnico Legislativo Especializado - Técnico em Enfermagem (Nível Médio)
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

FCC

Cargo:

Técnico Legislativo Especializado - Técnico em Enfermagem (Nível Médio)

Disciplina: Português

Dificuldade em análise

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A resposta no gabarito oficial é outra

A disciplina ou assunto estão incorretos

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As alternativas não aparecem

As imagens não aparecem

As imagens estão ilegíveis

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Alternativa C

Alternativa D

Alternativa E

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Atenção: Leia o texto a seguir para responder à questão.

Volta e meia aparece alguém declarando que não gosta de arte contemporânea. Assim, na lata, sem maiores especificações. Normalmente, nesses casos, o contemporâneo entra como uma espécie de estilo tardio; não se gosta da arte contemporânea, mas sim do impressionismo, por exemplo. O que sobressai aí é uma percepção (uma irritação) de que a partir de algum momento na história teria se perdido o foco, e qualquer gesto, por mais arbitrário que pareça, passou a poder reivindicar legitimidade artística. Nostalgias à parte, multiplicaram-se as formas de arte e diversificaram-se as genealogias poéticas.

(Adaptado de: OSORIO, Luiz Camillo. Arte contemporânea brasileira. In: Agenda Brasileira: temas de uma sociedade em mudança (org. André Botelho e Lilia Moritz Schwarcz). Companhia das Letras)

Ao mencionar o sentimento de "irritação", o autor refere-se

(a)

à ideia de que qualquer forma de arte pode se apresentar como mero objeto de consumo.

(b)

ao descompasso entre a expectativa do público e as práticas artísticas contemporâneas.

(c)

à crítica do público ao caráter enigmático manifestado pela arte contemporânea.

(d)

à falta de critérios lógicos para determinar a função das práticas artísticas.

(e)

ao caráter regressivo da arte contemporânea, quando comparada às práticas artísticas do passado.

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Concurso: AL-RR

Concurso: AL-RR
Cargo: Técnico Legislativo Especializado - Técnico em Enfermagem (Nível Médio)
Ano: 2026

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2026

Banca:

FCC

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Volta e meia aparece alguém declarando que não gosta de arte contemporânea. Assim, na lata, sem maiores especificações. Normalmente, nesses casos, o contemporâneo entra como uma espécie de estilo tardio; não se gosta da arte contemporânea, mas sim do impressionismo, por exemplo. O que sobressai aí é uma percepção (uma irritação) de que a partir de algum momento na história teria se perdido o foco, e qualquer gesto, por mais arbitrário que pareça, passou a poder reivindicar legitimidade artística. Nostalgias à parte, multiplicaram-se as formas de arte e diversificaram-se as genealogias poéticas.

(Adaptado de: OSORIO, Luiz Camillo. Arte contemporânea brasileira. In: Agenda Brasileira: temas de uma sociedade em mudança (org. André Botelho e Lilia Moritz Schwarcz). Companhia das Letras)

Há sujeito indeterminado, que não se quer ou não se pode identificar, no seguinte trecho:

(a)

diversificaram-se as genealogias poéticas.

(b)

o contemporâneo entra como uma espécie de estilo tardio.

(c)

multiplicaram-se as formas de arte.

(d)

não se gosta da arte contemporânea, mas sim do impressionismo.

(e)

qualquer gesto, por mais arbitrário que pareça, passou a poder reivindicar legitimidade artística.

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Concurso: AL-RR

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Cargo: Técnico Legislativo Especializado - Técnico em Enfermagem (Nível Médio)
Ano: 2026

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Volta e meia aparece alguém declarando que não gosta de arte contemporânea. Assim, na lata, sem maiores especificações. Normalmente, nesses casos, o contemporâneo entra como uma espécie de estilo tardio; não se gosta da arte contemporânea, mas sim do impressionismo, por exemplo. O que sobressai aí é uma percepção (uma irritação) de que a partir de algum momento na história teria se perdido o foco, e qualquer gesto, por mais arbitrário que pareça, passou a poder reivindicar legitimidade artística. Nostalgias à parte, multiplicaram-se as formas de arte e diversificaram-se as genealogias poéticas.

(Adaptado de: OSORIO, Luiz Camillo. Arte contemporânea brasileira. In: Agenda Brasileira: temas de uma sociedade em mudança (org. André Botelho e Lilia Moritz Schwarcz). Companhia das Letras)

O verbo sublinhado (reivindicar) no texto pode ser substituído, sem prejuízo para o seu sentido, por:

(a)

impor

(b)

recusar

(c)

ocultar

(d)

disseminar

(e)

reclamar

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Cargo: Técnico Legislativo Especializado - Técnico em Enfermagem (Nível Médio)
Ano: 2026

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Atenção: Leia o texto a seguir para responder à questão.

Em uma era em que a tecnologia é onipresente em todas as esferas da vida, seu papel na Educação tornou-se ainda mais crucial. No entanto, apesar dos benefícios evidentes, muitas escolas no Brasil enfrentam desafios significativos quando se trata de integrar efetivamente a tecnologia na sala de aula.

A utilização de tecnologia na escola proporciona inúmeras vantagens. Ela pode tornar o aprendizado mais dinâmico, acessível e personalizado, de modo que os alunos explorem conceitos de forma interativa e engajadora. Além disso, ferramentas digitais podem ampliar o acesso a recursos educacionais, permitindo que alunos e professores explorem informações além dos limites físicos da sala de aula.

Todavia, a realidade em muitas escolas brasileiras é bem diferente. A falta de recursos financeiros é um dos principais obstáculos para a implementação eficaz da tecnologia na educação. Muitas escolas não possuem infraestrutura adequada, como computadores e acesso à internet de qualidade, dificultando o uso pleno das ferramentas digitais.

Além disso, a falta de capacitação dos professores para utilizara tecnologia de forma eficaz também é um desafio significativo. A formação adequada é essencial para que os educadores possam integrar a tecnologia de maneira eficiente em seu currículo e prática pedagógica.

Outra questão crucial é a disparidade no acesso à tecnologia entre as diferentes regiões do país. Enquanto em áreas urbanas os recursos podem ser mais abundantes, em regiões rurais e periféricas o acesso à internet pode ser limitado ou inexistente, criando uma divisão digital que aprofunda as desigualdades educacionais.

Diante destes desafios, é fundamental que o governo, as instituições educacionais e a sociedade como um todo trabalhem em conjunto para superar as barreiras à utilização da tecnologia na escola. Isso inclui investimentos em infraestrutura tecnológica, programas de capacitação para professores e políticas públicas que promovam o acesso equitativo à tecnologia em todas as regiões do país.

(Disponível em: www.fadc.org.br/noticias/tecnologia-e-educacao. Adaptado)

O termo empregado para retomar uma palavra anteriormente usada no texto está sublinhado em:

(a)

de modo que os alunos explorem conceitos de forma interativa e engajadora.

(b)

permitindo que alunos e professores explorem informações além dos limites físicos da sala de aula.

(c)

criando uma divisão digital que aprofunda as desigualdades educacionais.

(d)

A formação adequada é essencial para que os educadores possam integrar a tecnologia.

(e)

é fundamental que o governo, as instituições educacionais e a sociedade como um todo trabalhem em conjunto.

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Cargo: Técnico Legislativo Especializado - Técnico em Enfermagem (Nível Médio)
Ano: 2026

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Em uma era em que a tecnologia é onipresente em todas as esferas da vida, seu papel na Educação tornou-se ainda mais crucial. No entanto, apesar dos benefícios evidentes, muitas escolas no Brasil enfrentam desafios significativos quando se trata de integrar efetivamente a tecnologia na sala de aula.

A utilização de tecnologia na escola proporciona inúmeras vantagens. Ela pode tornar o aprendizado mais dinâmico, acessível e personalizado, de modo que os alunos explorem conceitos de forma interativa e engajadora. Além disso, ferramentas digitais podem ampliar o acesso a recursos educacionais, permitindo que alunos e professores explorem informações além dos limites físicos da sala de aula.

Todavia, a realidade em muitas escolas brasileiras é bem diferente. A falta de recursos financeiros é um dos principais obstáculos para a implementação eficaz da tecnologia na educação. Muitas escolas não possuem infraestrutura adequada, como computadores e acesso à internet de qualidade, dificultando o uso pleno das ferramentas digitais.

Além disso, a falta de capacitação dos professores para utilizara tecnologia de forma eficaz também é um desafio significativo. A formação adequada é essencial para que os educadores possam integrar a tecnologia de maneira eficiente em seu currículo e prática pedagógica.

Outra questão crucial é a disparidade no acesso à tecnologia entre as diferentes regiões do país. Enquanto em áreas urbanas os recursos podem ser mais abundantes, em regiões rurais e periféricas o acesso à internet pode ser limitado ou inexistente, criando uma divisão digital que aprofunda as desigualdades educacionais.

Diante destes desafios, é fundamental que o governo, as instituições educacionais e a sociedade como um todo trabalhem em conjunto para superar as barreiras à utilização da tecnologia na escola. Isso inclui investimentos em infraestrutura tecnológica, programas de capacitação para professores e políticas públicas que promovam o acesso equitativo à tecnologia em todas as regiões do país.

(Disponível em: www.fadc.org.br/noticias/tecnologia-e-educacao. Adaptado)

políticas públicas que promovam o acesso equitativo à tecnologia em todas as regiões do país.

O verbo empregado nos mesmos tempo e modo que o sublinhado na frase acima está em:

(a)

que alunos e professores explorem informações além dos limites físicos da sala de aula.

(b)

em áreas urbanas os recursos podem ser mais abundantes.

(c)

muitas escolas no Brasil enfrentam desafios significativos.

(d)

uma divisão digital que aprofunda as desigualdades educacionais.

(e)

seu papel na Educação tornou-se ainda mais crucial.

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